•  Mai : Installation de la commission inter conférences Marois-Filâtre

•  09 juillet Mise en place de groupe de réflexions interministériel et un calendrier pour la réforme

Ces groupes « pourront recevoir les organisations syndicales, par ailleurs associées à la réflexion par un contact étroit avec chacun des ministères avec des points d’étape réguliers ». Ils devront formuler pour novembre des propositions « sur les maquettes de concours, les maquettes de diplômes et la nature de la formation continuée par type de concours, agrégation, Capes, professorat des écoles, enseignement technologique et professionnel, dans le respect d’un cadre commun ».

•  17 juillet : Propositions de la commission Marois-Filatre Architecture des masters : Nécessité de concevoir des architectures de master et de concours distinctes selon les types de métiers et selon les grands champs disciplinaires

PLACE DU CONCOURS. La commission envisage deux hypothèses pour la place des épreuves du concours : admissibilité en fin de M1 et admission en fin de M2 ; admissibilité et admission en fin de M2. Elle estime en outre que le positionnement du concours « ne doit pas affaiblir la qualité de la formation de master ».

CONTENU DU CONCOURS. Il faut donc « imposer des épreuves composites dans les concours, c’est-à-dire des épreuves relevant de plusieurs blocs de compétences du référentiel de formation ; repenser les épreuves traditionnelles pour éviter que le concours ne contrôle que des acquis déjà vérifiés dans le cadre de la formation de master ; et enfin proposer qu’une ou plusieurs épreuves du concours puissent s’appuyer sur un travail personnel réalisé lors du master ».

•  29 juillet Publication des décrets réformant le recrutement des enseignants Les syndicats dénoncent la publication précipitée des décrets.

•  27 aout Une circulaire précise les modalités d’organisation des stages Stage d’observation, de pratique accompagnée et en responsabilité.

•  04 Septembre Installation de quatre groupes interministeriels de propositions et d’un groupe de synthèse

 Groupe « professeur des écoles », co-présidé par Jean-Michel Blanquer, recteur de l’académie de Créteil, et Gilles Baillat, président de la CDIUFM ;

 Groupe « professeurs agrégés », co-présidé par Alain Boissinot, recteur de l’académie de Versailles, et Jean-Yves Mérindol, administrateur de l’ENS Cachan ;

 Groupe « professeurs de l’enseignement secondaire, technique, d’éducation physique et sportive et conseillers principaux d’éducation », co-présidé par Gérald Chaix, recteur de l’académie de Nantes, et Alain Trouillet, président de la CDUS et par Gérard Mary, ancien président de l’université de Reims Champagne-Ardenne ;

 Groupe « professeurs de lycée professionnel », co-présidé par Martine Daoust, recteur de l’académie de Limoges, et Luc Chevalier, enseignant-chercheur à l’UMLV.



La suite ici: http://www.univ-paris8.fr/masterisation/ 

La mastérisation est l’un des principaux mots d’ordre de la grève du 21 janvier 2010 pour les syndicats enseignants. Un an après le raz-de-marée contestataire qui avait abouti au report de cette réforme, quel est aujourd’hui son devenir ?

A quelques nuances près, c’est avec un calendrier identique à 2009, que le mouvement d’opposition à la mastérisation a redémarré cette année : premières vagues de contestation au mois d’octobre et… lame de fond en décembre et janvier (avec notamment la grève de ce jeudi 21 janvier 2010 dans la fonction publique).

Y aura-t-il, pour autant, raz-de-marée en mars (c’est à cette période que le gouvernement avait décidé de reporter la réforme en 2009) ? Luc Chatel, pour l’instant, maintient le cap, sans faillir. Il a présenté devant le CNESER, le 21 décembre 2009, la circulaire de cadrage des masters. Puis, il a publié, au JO, le 6 janvier 2010, les textes sur les nouveaux concours. Enfin, il a fait paraître au JO, le 20 janvier 2010, l'arrêté qui entérine la réforme : celui qui précise qu'un master est requis pour se présenter aux concours de l'enseignement.

Dans son sillage, certaines universités, avec les IUFM, semblent bien plus avancées que l’an dernier à la même époque sur les maquettes des masters. Si bien que les remous que provoque aujourd’hui la réforme semblent bien plus liés à sa mise en oeuvre pour la rentrée 2010 qu’à une éventuelle sortie de route avant le printemps.

Quels cursus avant le concours ?

Des remous qui se traduisent par une multitude de questions sur tous les points d’achoppements de la réforme. A commencer par les masters : seront-ils plus orientés sur les disciplines ou sur la pédagogie ? Certaines universités se concentreront-elles sur un type de concours selon que l’on veuille enseigner dans une école élémentaire ou dans un collège ? Combien d’heures de stages et d’enseignement vont-ils comporter ? De quelle manière ces masters doivent permettre une réorientation pour les candidats qui échoueront aux concours ? Ou une poursuite d’études pour ceux qui changeraient d’avis ou seraient recalés ?

Les concours sont aussi sur la sellette. Le nombre des nouvelles épreuves dans les concours enseignants - réduites à deux pour l’admissibilité et deux pour l’admission – est jugé insuffisant pour certains syndicats. Ils n’apprécient pas non plus l’introduction, pour tous les concours, d’un oral intitulé « agir en fonctionnaire de l'Etat et de façon éthique et responsable ». L’organisation des concours en deux temps (l’admissibilité en septembre, au moment de l’inscription en M2, et l’admission en mai) suscite aussi des interrogations. Sans parler du vrai sujet qui fâche depuis l’an dernier déjà : la conjugaison, la même année, de la préparation au concours et de l’obtention du M2.


La suite ici: http://www.educpros.fr/detail-article/h/291c1d890d/a/masterisation-cap-sur-la-rentree-2010.html 

L’an dernier, la mobilisation de l’ensemble de la communauté universitaire a permis le report de la « mastérisation de la formation des enseignants ». Depuis, le gouvernement a distillé les mesures d’application de sa réforme, méprisé le travail et les recommandations des commissions qu’il avait lui-même créées, et continué d’ignorer les protestations argumentées de tous les acteurs concernés. À mesure que circulaires et autres arrêtés sont publiés, la réforme confirme sa dimension fondamentalement nocive. Aujourd’hui, nous sommes placés individuellement et collectivement devant nos responsabilités.

 

Nous accusons la ministre de l’Enseignement supérieur et de la recherche, Valérie Pécresse, de détruire les cursus universitaires, des pans entiers de la recherche et de la formation des enseignants.

 

Nous accusons le ministre de l’Éducation nationale, Luc Chatel, de détruire le concours de recrutement, le statut de fonctionnaire d’État et d’encourager le développement des établissements privés d’éducation.

Nous accusons le Premier ministre, François Fillon, de réduire les ambitions du gouvernement pour l’Éducation Nationale à la seule réalisation de gains de productivité, au nom de la Révision Générale des Politiques Publiques.


 

Nous accusons le président de la République, Nicolas Sarkozy, de fouler aux pieds les règles implicites du paritarisme, de mépriser les critiques argumentées de la réforme des enseignants qui émanent unanimement de toutes les organisations concernées, syndicats, associations, sociétés savantes, et de tendre ainsi à constitutionaliser la funeste formule dont il est l’auteur « J’écoute, mais je ne tiens pas compte ».