Dans les universités, durant les trois derniers mois, s’est développée une mobilisation inédite, tant dans sa durée et son intensité que dans son unité. Elle manifeste l’ampleur du refus - que le Snesup a exprimé dès l’été 2007 - de la communauté universitaire aux choix qu’on veut lui imposer. L’adoption de la loi dite «libertés et responsabilités des universités» (LRU) dans le prolongement du «pacte recherche» de 2005, présentée comme la priorité du quinquennat de Nicolas Sarkozy, a confirmé le processus de déstructuration en profondeur du service public d’enseignement supérieur et de recherche.

Depuis deux ans, l’empilement des décrets de mise en œuvre des principes de la loi LRU s’est produit à un rythme accéléré. Il a été en particulier marqué par le passage en force d’un décret sur les conditions de recrutement des enseignants-chercheurs, puis d’un décret sur leur statut, les exposant aux pressions locales, remettant en cause les libertés scientifiques et pédagogiques. A cela s’ajoute le processus de démantèlement des organismes de recherche, et une modification profonde de la formation et du recrutement des professeurs des écoles, des collèges et lycées. Alors que le budget 2008 ne présentait aucune création d’emploi - situation inédite depuis quinze ans -, celui de 2009 a créé la stupeur dans les universités et les organismes de recherche en prévoyant plus de 1 000 suppressions d’emploi dans l’enseignement supérieur et la recherche. C’est l’ensemble de ces attaques que nous condamnons, en portant nos revendications solidaires sur le recrutement et le statut des universitaires, la formation des maîtres, les moyens et les emplois pour le service public, le développement en coopération de la recherche universitaire et des grands organismes.

Malgré ses contradictions et ses formulations culpabilisantes envers les universitaires, «l’appel des refondateurs de l’université» (le Monde du 16 mai) révèle la gravité des coups portés à l’université. Certes avec les précautions d’usage, ce texte porte les stigmates d’une conception de l’université à deux vitesses. Sans les nommer, des collèges universitaires ouverts à tous les bacheliers, sortes de «propédeutiques» aux accès contingentés, prépareraient à une entrée sélective en master. A ce niveau d’études, il conviendrait de laisser les établissements «autonomes» jouer leurs propres atouts dans une concurrence devenue «loyale», par l’adjonction massive de moyens. Cette conception est fondamentalement en rupture avec notre exigence de démocratisation de l’enseignement supérieur et de la recherche.

La suite ici: http://www.liberation.fr/tribune/0101572177-de-vraies-reponses-a-la-crise-de-l-universite 

Au 4 juin, 7 réponses à du texte "Quelle Europe pour l’Université ?" : PCF, Europe-Ecologie (Verts), Front de Gauche, NPA, Modem et le soutien de Jack Lang. Europe-Ecologie soutient également notre texte. Bertrand Monthubert, secrétaire national PS à la recherche et l’enseignement supérieur, nous a envoyé le manifeste du PS sur l’enseignement supérieur et la recherche qui "répond" à certaines de nos questions ; une réponse plus longue est en préparation.

Veuillez trouver ci-joint ces réponses, dans l’ordre où elles sont parvenues à SLU.

Réponse du PCF

1. La concurrence généralisée, meilleure que l’émulation académique ?

La concurrence "libre et non faussée " est au principe du traité de Lisbonne qui n’est actuellement PAS en vigueur ; par parenthèse , dénoncer le Traité de Lisbonne est bien , agir en conséquence en envoyant au parlement Européen des députés qui combattent ouvertement ce Traité le 7 juin est mieux.

Le principe de concurrence est inhérent au capitalisme dont l’Acte Unique Européen puis tous les textes ultérieurs ont tendu à développer sans entrave les principes , en faisant de l’ensemble des activités humaines une source de profit. Nous nous permettons à cet égard de citer un passage du Manifeste donné en référence ci dessus :

"Il est cependant temps de voir que le « processus de Bologne » a une origine : il s’agit de l’Acte Unique mis au point sous la présidence de J. Delors visant au démantèlement de toute entrave à la « libre circulation des capitaux et des services », et un amplificateur, à savoir les cycles successifs de l’Organisation Mondiale du Commerce et en particulier l’AGCS (Accord général sur le Commerce dans les Services). Par le biais de cet «  Accord », sans aucune publicité, sans débat, et sans vote, l’enseignement supérieur n’est plus un droit national inscrit dans la loi, il est redéfini et transformé en bien marchand, en service international pouvant être vendu et acheté à n’importe quel fournisseur international. Cet « Accord », les clauses qui en découlent sont de l’exclusif ressort de la Commission Européenne.

La suite des réponses ici: http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?article2688