Enjeux passés et futurs contre la LRU

La formation liquidée ? Vive le bricolage ! - L'humanité

Sorbonnard — Fri, 12 Mar 2010 09:29:39 +0100

PAR CÉCILE DE HOSSON, MAÎTRE DE CONFÉRENCES À L’UNIVERSITÉ PARIS-DIDEROT, ET ALINE ROBERT, PROFESSEUR À L’IUFM-UNIVERSITÉ DE CERGY-PONTOISE, CHERCHEUSES AU LABORATOIRE DE DIDACTIQUE ANDRÉ-REVUZ DE L’UNIVERSITÉ PARIS-DIDEROT.

Comment le service public d’éducation est-il cassé ?

Le 2 juin 2008, au cours d’un Conseil des ministres, Nicolas Sarkozy annonçait une réforme visant à modifier la formation et les modalités de recrutement des enseignants du primaire et du secondaire. Cette réforme, couramment appelée mastérisation, s’articule autour de deux changements majeurs : recrutement des enseignants à bac + 5, suppression de l’année d’alternance rémunérée à bac + 4. Qu’un diplôme universitaire de niveau bac + 5 vienne valider la formation des enseignants apparaissait comme un projet non dénué d’intérêt. D’une part, cela avait le mérite de réparer une situation insatisfaisante, voire injuste : les enseignants sont de fait recrutés après cinq années d’études. D’autre part, cette idée ouvrait la voie à la possibilité d’un renforcement de la formation des enseignants tant sur le plan disciplinaire que sur le plan professionnel. Si l’idée avait de quoi séduire, les conditions de sa mise en application apparurent vite inconciliables avec les principes qui président à une formation des enseignants efficace et adaptée. De cette incompatibilité est née la contestation que l’on sait, et qui n’a eu de cesse de s’accroître face aux choix catastrophiques de cette année.

Rappelons les éléments à charge. La disparition de l’année d’alternance à bac + 4 et le report d’un an de l’entrée dans la vie active des futurs enseignants constituent un péril pour le renouvellement de la profession : beaucoup d’étudiants ne se lanceront pas dans l’aventure pour des raisons essentiellement financières, et la base sociale du recrutement des enseignants risque fort de se restreindre. En outre, on voit se dessiner la perspective de la création quasi immédiate d’un vivier d’enseignants non fonctionnaires (reçus au master et collés au concours) que l’État pourra embaucher sur des contrats précaires en fonction des besoins des établissements. Aujourd’hui, l’année d’alternance se voit dissoute dans un cycle de deux ans et s’organise autour de la préparation aux épreuves du concours (écrits au début de la deuxième année et oraux à la fin). Dans cette configuration, la formation professionnelle occupe une portion plus que congrue (108 heures de stages en tout et pour tout). À l’issue de ce cursus, les lauréats du concours enseigneront l’année suivante à plein-temps. De courtes périodes de formation leur seront proposées pendant lesquelles ils pourront se voir remplacés par des étudiants encore en master (non diplômés, donc). Quel bricolage ! Pauvres élèves !

La suite ici: http://www.humanite.fr/2010-03-11_Idees-Tribune-libre-Histoire_La-formation-liquidee-Vive-le-bricolage

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Journée de mobilisation - Vendredi 12 MARS 14H LUXEMBOURG

Sorbonnard — Wed, 10 Mar 2010 16:23:10 +0100

Huit syndicats d'enseignants appellent les collèges et lycées à une journée nationale de grève et de manifestations le vendredi 12 mars pour protester contre les réformes dans l'Education. À l'appel de : Snalc-Csen, Snes-FSU, Snep-FSU, Snetap-FSU, SNFOLC, CGT Educ'action, Sud Education, et SNCL-FAEN

Lire les appels ici: http://www.demosphere.eu/node/17679

Manif PARIS : 14H LUXEMBOURG

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Motion votée par l'UFR d'histoire de l'Université Paris 1

Sorbonnard — Mon, 08 Mar 2010 21:18:01 +0100

Motion votée par l'UFR d'histoire de l'Université Paris 1 (2 mars 2010)

Réunis le 2 Mars 2010, les représentants élus des étudiants, personnels et enseignants du conseil de l'UFR d'Histoire de Paris 1 Panthéon-Sorbonne considèrent que la « Masterisation des concours », telle qu'elle est imposée par les décrets ministériels, demeure à la fois nocive, inapplicable et antisociale.
Ils réaffirment leur opposition à cette prétendue réforme menée sans vraie concertation, qui sacrifie des générations d'élèves et d'étudiants, menace l'Éducation nationale dans ses missions, et ruine les masters de l'Enseignement supérieur.
Ils demandent instamment le maintien du calendrier ordinaire – au printemps – des épreuves écrites du CAPES lors des sessions à venir, sans quoi aucune préparation correcte des candidats ne pourrait être assurée.
Ils appellent la communauté universitaire à résister à cette réforme, ce tant qu'aucune véritable négociation n'aura été ouverte.

Motion adoptée à l'unanimité.

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Formation des enseignants : les mystères de la mastérisation (1) D’une pierre trois coups - Le Monde

Sorbonnard — Thu, 04 Mar 2010 23:33:23 +0100

Blog de Luc Cédelle

Quel que soit l’interlocuteur, à la seule condition qu’il ne soit pas en service commandé et dans les tout premiers cercles gouvernementaux, l’entrée en vigueur en septembre 2010 de la réforme de la formation initiale des enseignants mène à une série d’interrogations sur sa viabilité. « Catastrophisme, dont les milieux de l’éducation sont coutumiers », comme le suggère l’entourage du ministre de l’éducation ? La dramatisation est certes un réflexe bien ancré dans l’éducation nationale, mais il est rare qu’elle rencontre autant de constance et pareille unanimité.

Depuis la parution le 29 juillet 2009 des décrets mettant en place cette réforme, les deux ministères impliqués (ceux de l’éducation et de l’enseignement supérieur) ne cessent de rechercher des solutions destinées à compenser certains de ses effets prévisibles. Mais à chaque fois qu’un problème paraît en voie de règlement, un autre surgit. Le dispositif pour septembre n’étant toujours pas stabilisé, l’administration s’inquiète, tandis que les contestations continuent de s’accumuler.

Après une nouvelle série de rencontres début février avec les syndicats d’enseignants, le cabinet de Luc Chatel, ministre de l’éducation, a adressé le jeudi 25 février aux recteurs et inspecteurs d’académie une circulaire dite « de cadrage » sur l’organisation de la première année scolaire des nouveaux enseignants nommés à la rentrée 2010.

Ce texte marque une étape supplémentaire dans la réforme. Cependant, il continue de laisser dans l’ombre ou dans le flou les problèmes d’organisation les plus aigus, dont le règlement est confié aux rectorats. C’est même là, d’une certaine façon, sa principale caractéristique : le renvoi vers l’échelon des académies, précédant peut-être le renvoi par celles-ci vers les établissements d’enseignement, d’une série de décisions d’organisation que le ministère ne parvient pas à arrêter au niveau national.

Les pièces du puzzle

L’enseignement s’apprend-il principalement « sur le tas » ou bien une formation professionnelle liant théorie et pratique est-elle indispensable ? En décidant de reléguer la formation professionnelle au second plan tout en reconnaissant la nécessité d’une préparation minimale, le gouvernement a déclenché une cascade de problèmes dont la solution ne cesse de se dérober. Le pire, du point de vue de ses répercussions possibles sur l’opinion publique, est la perspective d’aggraver les insuffisances du remplacement des professeurs absents, alliée à celle de projeter dans les classes, pour des périodes de pleine responsabilité, de jeunes étudiants dépourvus de toute formation.

A mesure que s’approche, pour cette réforme, l’épreuve du terrain, les syndicats d’enseignants tentent à la fois de mobiliser leurs adhérents et d’alerter les familles sur ses conséquences possibles. Ils ont beaucoup de mal, notamment parce que cette réforme est aussi malaisée à contester qu’à expliquer : non seulement elle vient modifier un dispositif de formation des enseignants qui était déjà fort complexe et très jargonnant, mais elle n’a cessé d’évoluer au fil des mois, à chaque fois sur des points tellement techniques que seuls les négociateurs et les acteurs directs du dossier s’y retrouvent, au prix de mises à jour successives. Comme pour ajouter à cette incommunicabilité, cette réforme ne concerne pas la seule éducation nationale. Son impact est important sur l’université, où sont apparues les protestations les plus vives. Cerise sur le gâteau : ses opposants s’y opposent pour des raisons parfois opposées…

Je vais tenter ici, dans une série de billets, de rassembler toutes les pièces du puzzle.

La suite ici: http://education.blog.lemonde.fr/2010/03/04/formation-des-enseignants-les-mysteres-de-la-masterisation-1-dune-pierre-trois-coups/

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NOTE DE CADRAGE "DISPOSITIF D'ACCUEIL, D'ACCOMPAGNEMENT ET DE FORMATION DES ENSEIGNANTS STAGIAIRES"

Sorbonnard — Wed, 03 Mar 2010 16:34:43 +0100

Dossier réalisé par Bérenger Boulay sur Fabula: http://www.fabula.org/actualites/article36318.php

Note de cadrage du Ministère de l'Education Nationale "Dispositif d'accueil, d'accompagnement et de formation des enseignants stagiaires des premiers et seconds degrés et des personnels d'éducation stagiaires" pour la rentrée 2010 (25 février 2010)

Télécharger la note de cadrage

(voir également sur le site de SLU: FRONT MINISTÉRIEL ET RÈGLEMENTAIRE)

- Formation des enseignants : le bricolage continue - Communiqué du SE-UNSA (1^er mars 2010)

Le ministère vient enfin de faire parvenir aux recteurs et aux inspecteurs d'académie la note de cadrage qui tente de préciser le dispositif d'accueil et de formation des fonctionnaires stagiaires. Par son flou, ce texte traduit toute la difficulté ministérielle à mettre en oeuvre une mastérisation mal préparée et mal organisée qui ne répond en rien à la nécessité d'une formation professionnelle par alternance. Le ministère n'a plus la main : ni sur la formation initiale des étudiants abandonnée aux (...)

Lire la suite sur le site de SLU.

-Accueil des enseignants stagiaires : encore plus aberrant - Philippe Watrelot, "Chronique Education", 1^ermars 2010

La direction générale des ressources humaines vient d'envoyer aux recteurs et aux inspecteurs d'académie une lettre de cadrage datée du 25 février avec pour titre : « Objet : dispositif d'accueil, d'accompagnement et de formation des enseignants stagiaires des premier et second degrés et des personnels d"éducation stagiaires » Ce dispositif d'accueil concerne donc les lauréats des concours 2010 des premier et second degré et se mettra en place dès la rentrée de septembre. On appellera ces personnes des (...)

Lire la suite sur le site de SLU.

-Accompagnement et formation des stagiaires : retour 50 ans en arrière ! - communiqué du SNES-UP, 1^ermars 2010

La publication, le 25 février dernier, de la circulaire aux recteurs d'académie portant sur les « dispositifs d'accueil, d'accompagnement et de formation des enseignants stagiaires des 1er et 2nd degrés et des personnels d'éducation » confirme les inquiétudes et condamnations que le SNESUP a formulées dès le 19 février (* ) sur la base des informations divulguées à la presse. A l'exception du retour à une référence –bien vague– à l'université concernant la formation continuée, (...)

Lire la suite sur le site de SLU.

Lire tous les communiqués syndicaux sur la mastérisation.

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Motions de l'AG de l'Université du Havre

Sorbonnard — Wed, 03 Mar 2010 16:33:21 +0100

Motions adoptées par l'Assemblée Générale de l'Université du Havre du vendredi 26 février 2010 :

Motion 1:
L'assemblée générale de l'université du Havre réunie le 26 février exige le retrait de la réforme de la formation et du recrutement des enseignants du primaire et du secondaire dite de "Mastérisation" et réclame l'ouverture d'une véritable négociation avec toutes les instances représentatives.
Motion 2:
L'assemblée générale de l'université du Havre réunie le 26 février demande à l'ensemble des conseils d'UFR de l'université du Havre de se prononcer sur la non-remontée des maquettes spécialité "Métiers de l'enseignement et de la formation".
Motion 3:
L'assemblée générale de l'université du Havre réunie le 26 février demande à la présidence de l'université du Havre la réunion d'un Conseil d'Administration extraordinaire afin de se positionner sur la non-remontée des maquettes spécialité "Métiers de l'enseignement et de la formation, comme l'ont déjà fait de nombreux CA.

Source: http://www.fabula.org/actualites/article36334.php

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Pour exiger le rétablissement du Master 2 Pro Cinéma, Télévision, Nouveaux Médias

Sorbonnard — Wed, 03 Mar 2010 15:07:41 +0100

Motion de l'UFR 03
pour exiger le rétablissement du
Master 2 Pro Cinéma, Télévision, Nouveaux Médias

A l'heure où la Présidence de Paris 1 négocie avec le Ministère de
l'enseignement supérieur et de la recherche le contrat quadriennal
(2010-2014) de l'université, l'UFR 03 exige de nouveau le
rétablissement du Master 2 Professionnel Cinéma, Télévision, Nouveaux
Médias créé il y a 4 ans en son sein par François Garçon. Il y a un
an, nous votions à l'unanimité une motion dénonçant « les méthodes
employées par la Présidence, combinant passages en force, pressions
diverses et préférence partisane » pour aboutir à la dissolution, sans
la moindre concertation, d'une formation à la réussite incontestable :
93% de taux d'insertion professionnelle à l'issue du Master, 80 000
euros de taxe d'apprentissage, classé 5ème Master français dans le
domaine Communication et Médias dans le classement indépendant SMBG
rendu public le 14 février 2010, meilleur rang des établissements
publics
(http://www.meilleurs-masters.com/master-management-des-medias-et-de-laudiovisuel.html).
Un an a passé, rien n'a changé. Sous prétexte que François Garçon a
fait appel au tribunal Administratif pour faire respecter nos droits
et qu'il ferait preuve d'« insolence » face à l'injustice que nous
avons subie, le nouveau Président refuse toujours de recevoir le
directeur du Master aboli. Jean-Claude Colliard n'a également daigné
dialoguer avec les étudiants du Master, les premiers lésés, que onze
mois après son élection. Encore a-t-il fallu qu'ils s'invitent seuls
dans son bureau. Sa solution a été de leur proposer de négocier avec
l'UFR 07 (Etudes Internationales et Européennes) la présence du cinéma
dans le futur Master dit « unifié », placé sous la direction des
juristes ! Enfin, notre directeur d'UFR a pris part à plusieurs
réunions, proposant chaque fois des maquettes remaniées répondant aux
exigences de la Présidence, remaniements destinés à trouver une issue
positive, à savoir la cohabitation sereine des deux Masters
Professionnels rattachés à deux UFR distinctes. Mais il est apparu
clairement que l'argument initiale du « recoupement excessif des
maquettes », aisément dépassable, n'était qu'un simple prétexte.
Manœuvres de déstabilisation et rumeurs diverses visaient clairement à
ce qu'aucune négociation n'aboutisse, les deux ultimes conditions
formulées tardivement étant le partage parfaitement illégal de la taxe
d'apprentissage et l'exclusion du créateur du Master Professionnel,
dont le succès excessif faisait de l'ombre à l'UFR 07.

Nous rejetons avec force toute ingérence d'une UFR dans le
fonctionnement d'une autre UFR. Accepter ce précédent conduit à ouvrir
la guerre entre les disciplines, à les hiérarchiser, en vue, un jour,
de supprimer certaines au bénéfice des plus influentes, de celles
disposant d'habiles relais dans les instances dirigeantes de notre
établissement. Cette affaire est grave. L'annexion de ce Master n'a
aucun fondement scientifique ou pédagogique. Le Master de l'UFR 07
forme, comme le rappelle l'AERES, des juristes dans le champ de
l'audiovisuel. Notre Master Cinéma s'inscrit de plein droit et en
toute logique dans la continuité des cours d'économie, d'histoire et
d'esthétique du septième art délivrés en Licence et Master 1 dans
notre UFR d'Histoire de l'art et archéologie. Compte tenu de ses
résultats, rien ne peut justifier sa disparition. Cette suppression
porte par conséquent une atteinte grave à l'offre de formations de
notre UFR de Sciences humaines. Au-delà, elle affaiblit notre
université, ce que le Ministère que nous interpelons, ne saurait
tolérer s'il est encore garant de l'équité entre étudiants et entre
disciplines, autrement dit, si l'expression éducation nationale fait
encore sens.

Puisqu'aucune forme de négociation, parce qu'elle était biaisée, n'a
permis d'aboutir au moindre consensus, nous exigeons de repartir au
début de la procédure. Nous demandons donc que ce dossier soit
instruit normalement et sans favoritisme aucun et que les deux
maquettes, proches de celles de 2006 qui ont toujours fait
l'unanimité, soient de nouveau examinées par le CEVU, afin de trouver
une solution acceptable par tous et qui serve enfin l'intérêt général
de l'université et des étudiants.

Motion approuvée à l'unanimité
le lundi 22 février par le Conseil de l'UFR 03.

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Une circulaire sur la rentrée 2010 des professeurs stagiaires - AFP

Sorbonnard — Wed, 03 Mar 2010 12:21:30 +0100

Les enseignants tout juste recrutés à la rentrée 2010 seront "accompagnés" par des professeurs expérimentés et auront des périodes de formation, précise une circulaire du ministère de l'Education fixant les "principes généraux" de leur première année d'exercice.

Envoyée en fin de semaine dernière aux recteurs et inspecteurs d'académie, cette circulaire, dont l'AFP a obtenue copie, fait partie des textes d'application de la réforme de la formation et du recrutement des enseignants qui entre en vigueur à la rentrée.

Le texte fixe les "principes généraux" de la première année d'exercice des professeurs des écoles stagiaires et des professeurs en collèges et lycées stagiaires, tout en laissant les modalités d'application à la charge des académies ou départements en "fonction de leur spécificité".

Tout d'abord, fait nouveau, les néotitulaires auront "une période d'intégration et d'accueil", dans "les jours qui précèdent la rentrée scolaire, au plus tard le 30 août 2010".

Ensuite, ils auront une (ou des) classes "en pleine responsabilité". Tout au long de l'année, ils bénéficieront d'un accompagnement par un "professeur titulaire chevronné" et de formations groupées dans le temps et/ou étalées tout au long de l'année, à l'université.

Au total, accompagnement et formation compteront pour un tiers de l'emploi du temps du stagiaire.

Dans les écoles, le stagiaire fera classe jusqu'à la Toussaint en présence d'un enseignant "expérimenté". Après, l'accompagnement "pourra revêtir une forme plus souple". Dans le second degré, cet accompagnement sera "fort" en septembre et octobre et "plus souple par la suite: le tuteur accompagnera le stagiaire au sein et hors de la classe".

Pour les affectations des stagiaires du premier degré, "les écoles difficiles" seront "évitées", de même que l'attribution de classe de CP ou CM2.

De même en collèges et lycées, où seront évités "les établissements les plus difficiles". Les stagiaires devront avoir "dans toute la mesure du possible deux niveaux maximum".

L'organisation et le contenu de la formation revient aux académies.

La circulaire précise que dans les écoles, la "continuité du service" devra être assurée (il faudra trouver un remplaçant) "lorsque le professeur stagiaire sera" en formation.

Source: http://www.vousnousils.fr/page.php?P=data/autour_de_nous/l_actualite_du_jour/depeches_de_l_educat/&key=20100303&key2=100302133420.ir929gb1.xml

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La réforme de la formation des enseignants compliquera la prochaine rentrée - Les Echos

Sorbonnard — Wed, 03 Mar 2010 10:57:19 +0100

La circulaire de cadrage sur la formation des titulaires des concours vient d'être publiée. Les jeunes profs auront immédiatement des classes en responsabilité, au grand dam des syndicats.

C'était une circulaire attendue, mais qui a déçu. Le texte qui devait, dans le cadre de la réforme de la formation des enseignants (« mastérisation »), préciser le dispositif d'accueil, d'accompagnement et de formation des titulaires des concours de l'enseignement de 2010, vient d'être publiée par le ministère de l'Education. Il a été accueilli par une volée de bois vert par les syndicats au SNES-FSU, comme au SE-Unsa et au SGEN-CFDT, qui dénoncent le « flou » de ce texte. Car s'il fixe « les principes généraux » de la première année d'exercice des professeurs des écoles, des professeurs en collège et lycée stagiaires, il laisse les modalités d'application à la charge des académies ou départements.

Première inquiétude des syndicats, dès la rentrée 2010, les jeunes gens qui ont réussi les concours auront immédiatement en responsabilité une classe (premier degré) ou plusieurs classes (second degré). Pour la plupart, à temps plein. Soit 18 heures hebdomadaires pour des professeurs dont certains n'auront jamais eu de contact auparavant avec une classe. « En les envoyant devant les élèves sans aucune préparation, le gouvernement institutionnalise le bizutage des futurs enseignants. […] C'est la réussite des élèves qui va en pâtir », regrette le SGEN-CFDT.

Mais les stagiaires bénéficieront d'un accompagnement par des professeurs « expérimentés » et de formations groupées dans le temps ou étalées, à l'université. Formations laissées, néanmoins, à la discrétion des académies.

Un « compagnonnage »

Au total, la formation et l'accompagnement représenteront sur l'année un tiers de l'emploi du temps du stagiaire. Dans les écoles, le stagiaire fera, dans « la mesure du possible », classe jusqu'à la Toussaint en présence d'un enseignant puis le « compagnonnage » sera plus souple. Dans le second degré, l'accompagnement sera « fort » en septembre et octobre et plus souple par la suite.

Une disposition qui ne rassure pas, là encore, les syndicats. Se posent, pour eux, plusieurs questions : qui fera ce compagnonnage, et par qui ce tuteur sera-t-il remplacé dans ses propres classes ? « D'autant, observe Claire Mazeron, vice-présidente du SNALC (plutôt classé à droite), que les remplaçants titulaires, comme les vacataires, ne sont plus légion. » Et que les professeurs stagiaires, pendant leurs formations, devront eux-mêmes être remplacés… « Certains élèves verront défiler plusieurs enseignants, ce qui, pédagogiquement, n'est pas très positif. Le ministère a construit une usine à gaz », souligne Claire Mazeron. Ce qui risque de compliquer la rentrée, notamment dans les académies où les jeunes titulaires des concours sont nombreux.

Source: http://www.lesechos.fr/info/france/020393296543-la-reforme-de-la-formation-des-enseignants-compliquera-la-prochaine-rentree.htm

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Dernier numéro de la revue "Recherches en Education"

Sorbonnard — Wed, 03 Mar 2010 10:18:48 +0100

Denier numéro de la revue Recherches en Education - FORMATION ET PROFESSIONNALISATION DES METIERS DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION

sous la coordination de Marguerite ALTET, Pascal GUIBERT et Philippe PERRENOUD

Sommaire ici:http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/Sommaire-REE-no8.pdf

Pdf ici: http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE-no8.pdf

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