Pourquoi l’éducation, l’université et la recherche sont en danger ?

La réforme de la formation des enseignants de la  maternelle au lycée

Mal connue et très  néfaste, la réforme de la formation et du recrutement des enseignants, dite «mastérisation», est l’objet depuis octobre de nombreuses inquiétudes chez les étudiants et les enseignants.

Le projet de réforme impose à la va-vite la création de nouveaux "masters d'enseignement" (= bac + 5), qui retarde les concours de recrutement des professeurs des écoles, des collèges et des lycées d'une année et surtout supprime l'année de stage de formation pédagogique qui suit normalement la réussite au concours (Cela pour des raisons d’économie : 20000 postes supprimés). Conséquences :

• les étudiants et les parents devront payer une année d’étude en plus. Tous ne le peuvent pas !

• vos enfants auront face à eux des enseignants peu ou mal formés.

 De plus, les concours nationaux sont vidés de leurs contenus et déboucheront sur de moins en moins de postes. Comment supprimer un poste de fonctionnaire sur deux partant à la retraite ? En précarisant la condition d'enseignant. Les titulaires de ces futurs « masters » se verront proposer un emploi dans un établissement, vraisemblablement à un salaire inférieur et avec un statut plus précaire. L’État doit être un modèle pour les entreprises privées, non l’inverse.

Si l’État forme mal et n’embauche plus, qui donc formera et embauchera des professeurs?

QUI PAYERA les études de nos enfants quand l’Education NATIONALE  et l’enseignement supérieur auront été détruits ?

C’est vous.

La réforme du statut des enseignants-chercheurs

Un universitaire nourrit son savoir de lectures, de recherches et d'échanges ; il forme ses étudiants en leur transmettant une part de ce savoir. Cette double mission explique le mot « enseignant-chercheur ». Ce lien entre recherche et enseignement, ainsi que la liberté des enseignants-chercheurs sont les deux clefs de voûte de l'Université, que les projets de réformes voulues par l'actuel gouvernement mettent en péril.

Nous sommes depuis bien longtemps convaincus de l'intérêt et de la nécessité d'une évaluation par nos collègues dont la finalité est l'amélioration de la recherche et de l'enseignement. Nos travaux de recherche, nos demandes de financement de projets sont évalués par des commissions formées d'experts universitaires et de chercheurs internationaux : qui d'autre qu'eux peut juger de la pertinence scientifique d'une recherche en cours ?  Prétendre que les enseignants-chercheurs s'auto-évaluent de façon complaisante est tout simplement un mensonge.

La réforme des organismes de recherche

(CNRS, INSERM)

Leur rayonnement n'est pas à démontrer mais semble gêner le pouvoir en place. Le président de la République veut les transformer en « agences de moyen » qui financeront les seuls projets à court terme. Or, les grandes découvertes scientifiques exigent du temps.

La recherche française publique, pourtant prestigieuse, est affaiblie par le gouvernement Les personnels sont les premiers touchés par ces réformes : ils ne savent plus où ils vont être affectés. Les financements de certains laboratoires sont diminués, voire anéantis du jour au lendemain

A l'Université : la loi dite « LRU » (Liberté et Responsabilité des Universités), courageusement votée pendant l'été 2007 institue « l'autonomie » des Universités : cela signifie en réalité moins d’argent public pour l’Université (baisse du budget 2009), donc à terme  une augmentation des frais d’inscriptions pour les étudiants. Les petites universités (Evry, Mulhouse, Reims…) verront leurs moyens diminuer.

Le fonctionnement démocratique est détruit : le président d’Université a des pouvoirs immenses, sans réel contre-pouvoir. C’est aussi la remise en cause du caractère national des diplômes. Les diplômes n’auront plus la même valeur d’une université à une autre. C’est très grave.